專業：無專業限制

主題：德國“雙元制”職業教育

時間： 7月底8月初，共計12天10晚（可定制化）

研修國家：歐洲國家爲主

合作形式：校企合作

梁老師：德國職業教育“做中(zhōng)學”和“行動導向”的理念和我(wǒ)國職業教育中(zhōng)提倡的“理實一(yī)體(tǐ)”具有異曲同工(gōng)之效。是教育的融合和共享的體(tǐ)現。

王老師：雙元制的職業教育，在培訓條例制定方面，在德國經濟部和教育文化部的統一(yī)組織下(xià)，由行業協會、工(gōng)會、教育部門三方代表共同拟定教學标準和具體(tǐ)要求，充分(fēn)反映産業現實和發展的需要；在培訓的組織方式上，采用由企業進行實際操作方面的培訓，職業學校完成相應的理論知(zhī)識的培訓，企業和職業學校兩方面共同完成對職業學校學生(shēng)的學習和評定工(gōng)作。

這樣的由國家行政部門幹預的制度化組織模式，讓我(wǒ)們驚歎了校企合作的落到實處和高度融合，我(wǒ)們在“仰望”的同時，基于上海職業教育的實際，益發觸動我(wǒ)們思考在人才培養方案制定、課程标準制定、人才培養模式等方面從設計到實施都需要真正落實由企業的參與，而非紙(zhǐ)上談兵。

喬老師：教育教學研修的實踐部分(fēn)，分(fēn)成兩類，一(yī)類是在研修過程中(zhōng)課堂設計的實踐，另一(yī)類是進課堂實際感受教與學的互動。無論哪種形式，讓我(wǒ)們印象深刻的是，教師是課堂教學的主導者（學生(shēng)是主體(tǐ)），每一(yī)堂課，都需要經過精心設計，大(dà)到教學内容，小(xiǎo)到教學工(gōng)具的使用，細節處也體(tǐ)會到了其目的都是幫助學生(shēng)學習更加有效。

史老師：在我(wǒ)們不斷地走出去(qù)，學習國外(wài)的職業教育經驗，感受國外(wài)的文化氛圍時，其實我(wǒ)們所代表的中(zhōng)國，所代表的上海，在最近幾年，已被人廣爲熟悉。走到哪，一(yī)提到上海，德國民衆都耳熟能詳，并帶着贊歎。但上海離(lí)“卓越”尚遠，作爲上海市民群體(tǐ)中(zhōng)的一(yī)份子，仍将在制度建設、秩序規範、精神面貌、技術進步、品牌鍛造等各方面紮紮實實地繼續努力。

德漢靈提供的不隻是一(yī)個校企合作平台，更是一(yī)個國際化教學與人文的基地！